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北京市儿童钢琴启蒙教材使用情况调查研究

发布时间:2017-02-01      文章来源:lunwen5u.com

前 言
目前我国,儿童钢琴学习者越来越多。如何让儿童能够真正的通过钢琴,学会享受音乐,是许多家长与教师的教学目的。而这一切都需要教师在入门教学时,正确的选择教材或者合理进行教材组合选曲。
北京作为全国文化、经济的中心,学琴的儿童较多,能够接触到的相关教材较为全面。同时这里有优秀的高等艺术院校,钢琴教师层次较高。而在艺术院校培养出来的学生多多少少会利用课余时间在琴行教学,进行实践锻炼。
为此,我在北京琴行调查问卷给钢琴教师,其回收率是一半。通过对调查问卷的分析,来看目前北京市琴行教师常用教材有哪些。以及通过他们对于教材优缺点的评价,了解他们对于教材分析的态度。通过这些分析,来寻找目前北京市教材使用情况的弊端,根据这些弊端,提出个人对于教材使用的建议。

1  关于北京儿童钢琴入门教材使用情况的分析

随着中国经济的快速发展,儿童钢琴学习者越来越多。学习钢琴离不开书籍,因此教材的选择与运用在琴童学习过程中起了非常重要的作用。为此我发放了80份调查问卷给琴行的钢琴教师,内容有学生几岁开始学琴及学习中运用的什么教材、教材优缺点等,通过对问题进行分析整理。我对目前北京钢琴入门教材现状及对未来教材应注意哪些进行浅析。
调查内容
调查结果
  所占百分比
学琴的年龄 5岁以上  
国外引进使用情况 《汤普森钢琴简易教程》 98%
《巴斯蒂安钢琴基础教程》 10%
《雅马哈国际钢琴教程》 5%
中国教材使用情况 《儿童初步钢琴教程》 5%
    从调查问卷反馈信息中看,大部分孩子学习钢琴的年龄在四岁到七岁之间。他们学琴的目的不太相同,百分之七十的家长是为了让孩子不落后在起跑线上。百分之三十学习者是喜欢音乐才去学习。刚开始学一般采用的教材是《汤普森钢琴简易教程》(也可称“小汤”),中国编写教材的选择比较少,仅仅有五人加选了中国编写的教材。 
钢琴入门教材有很多,虽然大部分教师选择的是“小汤”,还有一部分选择《巴斯蒂安钢琴基础教程》等,也有培训机构使用自己的教材,例如雅马哈音乐中心具有五十多年的历史,有自己的一套教材与教学模式,它的钢琴课程采用的是他们对应小组课所编写的《国际钢琴课程》。对于国内的钢琴教材,也有选择《儿童初步钢琴基础教程》。入门教材有众多,有三分之一的教师会采取两本以上教材共同教学,关于选用什么是根据学生的实际情况进行灵活选择。
各种教材都有自己的长处与不足,下面我根据调查问卷的反馈,浅析北京钢琴培训市场国内和国外编写的一些入门教材的使用情况及入门方式,以及这些钢琴入门教材在选择上应该注意的问题。  

2  目前北京市使用的国外教材的分析

2.1 《汤普森钢琴简易教程》 

2.1.1 关于作者本人

  约翰汤普森 1889年出生于美国东部的宾夕法尼亚州,14岁时从当地的哈里斯伯格音乐学院毕业后开始了他自己的演奏生涯,与美国等地众多交响乐团合作过。27岁时开始了他自己的教学生涯,先后在印第安纳波利斯音乐学院、堪萨斯音乐学院、利弗森-希尔音乐学院任教。

2.1.2 汤普森的三本教材

45岁以后的他在钢琴教材上作出了巨大贡献,尤其是儿童入门教材,较为常用的教材有以下几本:
《幼儿钢琴入门指导》出版1936年由威利斯音乐公司刊印,这本书提出“每科都有新内容”的口号,书的内容包含了世界名曲、故事、插图,这种有声有色的编写方式在他之前的教材中并没有出现过,是一种新的创新。也许正是这种创新让这本书名声大起销量大增,到了1949年这本书一年的销量竟然达到了一百万册,现在此书被翻译成多个版本畅销世界,在我国1995年12月第一次印刷出版,到了2012年销售量达到了二十五万多册。
同样由威利斯音乐公司刊印《现代钢琴教程》共有五册于1942年全部写成,1980年引进中国大陆。这本书音乐大多是根据20世纪美国民间音乐、流行音乐改编而成的简易钢琴曲,在音乐乐理方面也有较为多的讲解,例如在曲子前面都会有音乐背景、技术等讲解。而且整体的音乐情感的表达也较为丰富。但是这五本书的跨度较大,有一些乐曲不适合儿童演奏,一般选用者都是年龄比较大的儿童和成年人,以及已经学习过一段时间钢琴的儿童。
《约翰汤普森简易钢琴教程》又称作“小汤”。是1954年作者根据美国儿童现状写成的一本适合美国儿童的钢琴启蒙教材,这本书大多音乐也是根据美国的民间音乐、器乐音乐、儿歌等改变创作而成,在技术进度方面较为容易也较为缓慢,在中国大陆使用最多,也是最为流行的钢琴入门教材。

2.1.3 《汤普森钢琴简易教程1》入门教学特点

这本书开始向学生介绍了高低音谱号、小节、手指编号等最为基础的知识。随后学习用大指、断奏的方式弹奏中央C,并在此基础上通过学习乐曲《请弹吧》、《爷爷的大钟》、《莫卡辛软皮鞋付》来分辨认知全音符、二分音符、四分音符,随后又有练习题加以巩固,关于技术要求一般是手指掌关节拱起来、手指第一关节突出以达到立稳的目的。而且在学习这些乐曲时编配了伴奏,不仅让小朋友在学琴从一开始就培养相互合作的能力,而且还加强孩子们节奏的感觉、节拍的感觉、和声的感觉。让孩子们不是在单纯的、枯燥无味中记忆乐理知识,而是通过聆听伴奏的强弱以及和声的变化来感受教师传授的内容。在随后教学内容与方式基本沿袭此种模式,内容逐渐增多:音域由中央c左手扩展到小字组的f和小字一组的g,手指指法也从左右手的1指逐渐到左右手的5指,节奏上除了正常的节奏型还有切分节奏型,节拍上学习了以四分音符为一拍的节拍,总体上看进度不是太快,处于四到五岁的儿童能够接受。论文无忧网(lunwen5u.com),专注原创文章定制

2.2 《巴斯蒂安钢琴基础教程》

2.2.1 关于巴斯蒂安与教材

 这套教材的作者全名詹姆斯.巴斯蒂安,是美国著名的钢琴家、音乐教育家。他一生写了三百多部教材,在音乐教育领域取得了非凡的成就。而这部《巴斯蒂安钢琴基础教程》是詹姆斯.巴斯蒂安与他的妻子共同创作,2005年在中国大陆出版。
这套书一共有五级,每一级由“课程”、“乐理”、“技巧”、“演奏”、“视奏”(第一册不包含视奏)五本分册构成:1“课程”,每一次课程都会有新的内容,同时旁边加入了形象的彩色图画以激发孩子学习钢琴的兴趣。2“乐理”:将每次课学习的知识以做游戏等方式得以巩固,使知识更加系统化。3、“技巧”:练习每一课的难点,在相应的位置上有一定的练习提示,一般来说这本书应该坚持每天练习才能为今后的演奏解决技术困难。4、“演奏”:是与课程相对应程度的乐曲,这其中包括各国的民谣、原创乐曲等,是可以让学生当众演奏表演的乐曲,这不仅培养学生的音乐表达力还能让学生有一定的成就感,激发学生学习的欲望与热情。5、“视奏”:根据所学的知识谱写出一些短小的乐曲,让儿童在最短的时间内能够完整的弹奏出来。其目的除了为了检验所学知识是否掌握,还有就是为了训练儿童今后学习新曲子的速度,拓展曲目量,也训培养他们集中思考的能力以及音乐素材的积累。
由此可见,这五本书可以说是各司其职但又相辅相成,让儿童在学习钢琴弹奏同时又培养他们鉴赏、创作等综合音乐素质的培养。

2.2.2 此教材的入门方式

这套教材的入门教学方式不同于传统的钢琴教材,不是从白键上一个音一个音由易到难学习。而是在讲解必要的键盘、手型、坐姿知识后从黑键开始,音符并没有写在五线谱上,而是高低不同的写在空白处并在音符上标上了指法,在乐曲上方的键盘上有指法位置的提示,对于没有学习过钢琴的儿童来说,不用想着“这个地方的音是什么”,可以有更多的精力想“我的手指应该如何演奏出好听的声音。”最初开始本教材是从左手2、3指的黑键训练,并在中间比较明显目的地方写出了练习指导。此外在必要的手指与节奏训练中,乐曲还有歌词让刚刚学习钢琴的儿童演唱,让儿童能够从一开始感受音乐,就像柯达伊表述的那样,只有学习歌唱,才能更好的学习乐器。与此同时,演奏与乐理两本书与课程是同步进行的,演奏可以让儿童在课下练习以此来检查学生是否能够掌握所学的内容,这本书的每一首乐曲都配有相应的图画可以吸引他们的眼球,激发他们自己练习时音乐情感的表达;乐理这本书可以让儿童把所学的知识系统梳理巩固,这可以看作是本教材第一部分。第二部分学习的内容是连奏,此部分是在音名唱的基础上学习的,学习的方式是在第一部分的基础上加入了音名唱,这种让儿童首先对音名的掌握源于欧美国家对音乐学习的习惯,随之导入了拍号的学习。第三部分开始了五线谱的学习,通过对音名的学习后知道这些音名在键盘的位置,通过在五线谱符头上标出音名或者在乐曲上方写出五线谱的音在钢琴的位置的方式来学习小字组c到小字二组d的音。此外,这部教材不单单教会儿童音在五线谱的位置、音值,还有音程、和弦等内容,这就让儿童一开始学习钢琴的时候有一定的和声概念和音响感知力,从听觉上培养他们的感觉,为今后即兴创作打下了良好的基础,而这种基础并不是说要求学生知道音乐创作原理,而是让他们在听到一小段旋律时能够凭借着感觉弹奏出来。
总之,这部教材虽内容丰富,但也有不足之处,例如:一开始学钢琴的孩子大多年龄偏小,而这部教材断奏很少,大多数是让儿童在连奏中学习,这对于小孩子的手指训练显然有些困难。但对于众多学习钢琴的小朋友而言,他们的目标并不都是成为钢琴家或从事与音乐有关的工作,更多的是希望通过学习钢琴能够让他们情商、整体修养得以提高,那么对于大多数小朋友这套教材是不错的选择。

2.3 《菲伯尔钢琴基础教程》

2.3.1 关于此教材

这套教材是由美国钢琴教育家心理学家南希.菲伯尔与他的妻子兰德尔.菲伯尔共同编写,是美国最为畅销的书籍同时也受到世界学习者的青睐。这部教程2012年8月首次由人民音乐出版社从美国引入,引入后各地纷纷举办培训班来推广本教程的教学理念和教学方法,从而推动我国钢琴启蒙教育的发展。
 这套教材是菲伯尔夫妇通过七年的观察根据儿童的认知成长规律编写而成,其教育理念是:培养学生的兴趣、在快乐中学习音乐。就像菲伯尔夫妇认为那样,钢琴的学习不仅仅是为了学会某种技能,而是为了创造力的培养。所以说这部教材不同于其他的教材之处在于:它不是在教给儿童钢琴的技巧,而是通过儿童本身有的认知能力来启发他们感受音乐、激发对音乐的热情,能够表达出他们对音乐的理解从而让他们自己探索钢琴技术。在教学方式方面也与其他教材有一定的区别,他采取的是螺旋上升的方式进行教学,这种方式不仅可以全方位的培养儿童音乐素养,而且可以让儿童在原有的知识上延伸从而获得新的知识,这样就减小了学习难度,保证了儿童学习钢琴的兴趣。
这部教材共有八个级别,目前在中国大陆已经出版到第五级。每一级包括两本书分别是:课程与乐理(配有CD)、技巧与演奏。但在中国大陆的版本与英文版相比作者有一些改动,即加入了中国五声音乐、音响资料中也有中国乐器的加入。这些都是菲伯尔夫妇根据中国学琴儿童的特点进行的调整,并通过大量的测试反复验证,从而适应中国儿童学习。当然,这部教材对钢琴教学者提出了很大的要求,那就是如何让儿童真正热爱音乐、让教师参与到教与学的全部过程。本身也是对钢琴教师整体高素质要求,激励教师不断的学习与探索钢琴教学。

2.3.2 此教材入门方式

  这套教程的入门方式表面上看和巴斯蒂安的教程一样是没有五线谱的教学,不过菲伯尔编写的教材比巴斯蒂安的教材还要简单,没有任何音符与节拍的介绍,仅仅是单纯的在琴键上弹奏,并配有相应的题目与图画,曲目有《小公鸡啄米》、《小母鸡啄米》、《两只小燕子》、《山东探险》等乐曲,通过这些曲目名可以看出这是适应普遍儿童开始学习的年龄阶段特征即前运算阶段,这一阶段儿童能够借助符号来替代外界事物。这本书的教学方式基本上也是借助形象的语言和图画让儿童感知音乐。以上就是这套教材的第一单元,总体上看较为简单,学生有更多的精力体会弹奏的技术和音乐形象。第二单元基本节奏知识,这部分同样运用形象思维导入了音符以及音值的概念,同时每一首乐曲都是在黑键学习完成后再移到白键上演奏,这就能从一开始训练儿童转调能力。第三单元运用同样的教学方式与理念,让学生学习音名,并在章末加入了乐理与听觉训练让学生将所学知识得到巩固。以上三个单元可以说成是本书的第一部分,运用形象语言与画面让儿童学习基本音乐知识,这就大大能够激发学生的学习兴趣与欲望。
从第四单元到本书结束,也就是第十单元。此部分介绍五线谱的相关知识。五线谱的入门方式相比其他教材更为直观,在教材的第34页将五线谱、大谱表以及哪只手弹弹那个谱表都用直白的画面展现出来。随后到了音符的学习,菲伯尔编写的方式并没有像其他教材一样从中央c依次学习d、e、f等音,而是在学习中央c以后借助高音谱号、低音谱号学习g与f两个音后逐步学习小字一组组的e、f、g、小字组b、a、g,这九个音的学习。此部分除了必要的乐理知识与钢琴技术的学习,还加入了将所学乐曲进行改编以及创作,这在其他教材上是没有的,这种发散思维方式的教学从一定程度上激发了儿童的潜能与兴趣,从而摆脱了老师教学生学的机械方式,使教师更多的能够参与到与学生的学习中,使课堂气氛更加活跃。

2.4 其他国外教材

2.4.1 《快乐钢琴基础教程》

  同《巴斯蒂安钢琴基础教程》一样,都是美国编写出版并由我国出版社在2008年翻译出版的一套钢琴教材,它提倡快乐与学习相伴。这套书由一到六级构成,其中第一级分为a、b两套。每个级别由四部分构成,即:课程、技巧、乐理、练耳,每本书单独成册,其中在5级和6级没有技巧这本书。这套教材同样根据儿童心理发展特点编写,这样在一定程度上会增加孩子学习钢琴的兴趣,学到最后能够演奏像《献给爱丽丝》这样程度的乐曲。
 这套教材入门是1(a)分册,根据李仲泉在《快乐钢琴基础教程教学手册》分类,将本册书分为四部分,即:黑键教学、非连奏教学、连音教学、双手G位置教学。 这样的分布方式和《巴斯蒂安钢琴基础教程》教学内容很是相似,不同的是《快乐钢琴基础教程》1(a)这套教材曲目的选择上相对简单、非连奏技术训练相对较多。一般在教学上通常采用以下顺序:(1)边读谱边打拍子、(2)边弹边唱音名、唱名、歌词同时要数拍子(3)对于音色的美化、音乐整体的处理。除此之外这套书最大的特色在于《技巧》这本书,针对儿童在乐曲中遇到的技术难题每天得到单独的练习,在学习乐曲时候让这些技术困难变得相对容易。《乐理》这本书则让儿童在初学相应的知识能够得到巩固,其中一部分视奏能够了解儿童对知识的掌握。而《练耳》这本书在最近一年才被引进,“听”在钢琴的学习整个过程有着重要的作用,因此这本书在钢琴教学时使用能够充分训练儿童的听觉能力,在一定程度上也能让儿童的注意力再次集中。这本书在使用时候不是单独存在的而是有机结合在一起同步进行、共同发展。这样在很好地引起学生的兴趣的同时也让学生的基本功得到很好训练、音乐修养得到升华。  

2.4.2 《雅马哈国际钢琴课程》

雅马哈钢琴课程又叫《国际钢琴课程》,是雅马哈音乐体系组成部分之一,此体系包含了像《音乐乐园》、《幼儿课程》 系列课程。这些课程的设置是根据皮亚杰儿童认知规律,让儿童的相关能力在其关键期得到了很好的发展。因此,雅马哈的教学顺序一般是:听、唱、弹、读、创作。所以培养出来的学生不仅仅只是会单纯的弹琴,还能够进行乐曲创作,这些由小朋友自己创作的作品每年都会在各地JOC原创音乐会得到展示,让儿童的音乐潜力得以挖掘。雅马哈钢琴课程一般针对的是四岁以上的儿童,一般而言这些儿童都会在雅马哈系统课学习过,有一定的音乐基础,相比其他教材钢琴入门程度较为高。
 雅马哈钢琴课程,也叫作PF,共八册。其中第一册,属于钢琴的入门阶段。一开始用四页介绍了手指编号、姿势、乐谱等基本内容后,学习Etude1让学生试着弹三个简短的练习,但学习的音域相比传统教材较宽,包含小字一组的e到小字组的a,随后开始学习范例曲也就是我们通常说的乐曲,不过在此过程中教师的教授方式是:教师整体范唱一遍,然后让学生进行模唱也就是教师唱一句学生听完后再唱。最后进入Etude2的导入学习方式是教师范唱,并示范fa的位置学生试着弹奏,第一节课的入门学习完成了。纵观整个第一节课学习雅马哈钢琴入门学习过程,并没有像传统教材一样一个音一个音的学习记忆这个音在钢琴上的位置与五线谱的位置,而是根据学生在此阶段关键期是听觉能力,因此学生的学习更多的是通过听、模唱完成的,让儿童在快乐中学习钢琴,对钢琴的学习产生浓厚的兴趣。对于整体pf1来看,内容包含了独奏曲、四手联弹、视唱、挑战范例曲、终止式、乐理练习、配伴奏独奏曲,仅仅一本书就能让学生学会钢琴同时音乐整体素质得以培养。在随后的教学中,雅马哈钢琴课程同样采用了听唱弹读顺序,但这些内容并不是在一节课中完成,而是分布在几节课中完成。这样一来,在一节课中钢琴曲就不仅学习一首乐曲而是几首乐曲同时进行,但乐曲在听唱弹读的顺序中进行的阶段不一样,这样的上课方式能够让学生的学习更加充实与快乐。
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3  国内儿童钢琴入门教材及目前教材选择不足与建议

3.1 我国钢琴教材历史发展

中华民族有着上下五千年的文化,是世界四大古国之一也是唯一一个将文明化传承至今的国家,伴随着社会文明的发展,音乐作为文化的一部分也随着而行。而钢琴这件西方的乐器被传入中国却在明朝后期,那时的钢琴仅仅最为一件稀奇物品供人观赏。随着工业革命开始西方经济发展,在1840年鸦片战争让中国的大门最终被打开,各国文化以不同的方式进入中国,钢琴也在此时出现在教堂中并开设课程。进入20世纪,学堂乐歌的设立让更多的中国人了解音乐基础知识、西方音乐文化 等内容,同时钢琴通过教学也在此时让学生得到了认识。到了1901年许多青年人先后去欧洲、日本学习并带回了影响至今的《拜厄钢琴基础教程》、《车尔尼练习曲》OP.599等教材。可以说这是最初钢琴入门教材进入了中国,到了1927年国立音专的成立让更多的钢琴作品进入中国,如巴赫、李斯特、肖邦等,为我国钢琴艺术发展培养了大批人才,这时的教育人群更多的是钢琴专业的学生但对于儿童钢琴入门教育并没有系统的教材,这种现象一直持续到了20世纪70年代末才有所改变。这种状况的出现归根结底与社会现状与经济状况息息相关。正所谓:“经济基础决定上层建筑”。
到了20世纪80年代,改革开放政策的实施让更多的家庭生活水平大大提高、人们对于精神追求也逐步提高,钢琴学习者也越来越多并且他们大多数是学龄前儿童,所以对于幼儿钢琴入门教材的需求也会越来越多。起初使用的教材仅仅是20世纪初引进的《拜尔钢琴基础教程》,到80年代周广仁先生创办了国内第一所业余钢琴学校并推广使用《汤普森钢琴简易教程》,为中国钢琴启蒙教育注入新的血液。此时中国人自己也开始编写钢琴入门教材。随着90年代考级兴起、素质教育提倡,以及电视普及让更多的人能通过电视能够看到钢琴音乐会加之钢琴比赛的增多,刺激更多的家庭让孩子学习钢琴,而此时的钢琴入门教材仍然以《汤普森钢琴简易教程》为主,而我国本土的教材编写使用虽然相对80年代有所改观,但并没有什么太多特色。这时期的教材有:《幼儿启蒙钢琴教程》、《儿童钢琴初步教程》等。进入21世纪,对于钢琴幼儿教材可以说是五彩缤纷的时代,经济的高速发展、儿童钢琴比赛的增多、互联网等现代媒体进入寻常百姓家,让更多的教师与儿童接触了解更多国内外各种关于钢琴教材与教学理念,同时各种大师班的举行让幼儿钢琴教师教育理念得到了提高。因此此时我国本土教材编写很是丰富,它们大多摆脱了钢琴入门时儿童枯燥无味的感觉,更加注重让学生对音乐产生兴趣,让学生音乐整体素养得以提高。这时期的入门教材有:《七彩音符幼儿钢琴入门》、《新思路钢琴入门教程》、《新编儿童钢琴初步教程》等,还有一些是幼儿园、学校自己编写的教材如由蓝天幼儿园编写的《音乐家起步系列:幼儿钢琴教程》等。

3.2 关于国内部分儿童钢琴入门教材介绍

3.2.1 《幼儿钢琴教程》 

这套教材由李斐岚、董刚锐于编写,于1983年第一次由人民音乐出版社出版,随后作者根据收集家长与教师的反馈后在1996年对此书又一次进行了修订。这部书的作者多年来致力于钢琴教学第一线,多次在众多期刊上发表关于儿童钢琴文章并在各地举办讲学,培养许多钢琴人才,在幼儿教学方面具有丰富的经验。因此,作者在根据儿童认知发展特征结合多年来的教学经验编写了此书,可以说《幼儿钢琴教程》是我国第一部具有民族特点的幼儿钢琴入门教程,但是这部教材出版于上世纪八十年代,加之许多教师大多数仅仅停留在国外教材上(通常是《汤普森钢琴简易教程》)对国内的教材运用很少,所以此书很少被完全作为儿童钢琴入门教材。
   尽管如此,这本书的出版对于我国幼儿钢琴入门教材具有重要的作用,首先这本书的编写是作者根据儿童认知能力的发展,在儿童的关键期发展其能力,将儿童放在第一位,把教与学合理的结合在一起,摆脱了教师单独的教学生一味地接受的现状。其次在内容的编写上,书内的每一次乐曲都是作者自己编写,是作者在生活中长时间的观察有感而写,同时这些乐曲融入了我国的民族音乐和时代特征,将民族音乐在儿童一开始接触音乐时展示给他们使得他们能够感受了我国音乐的魅力,为我国民族音乐的继承与发展奠定了基础。再次在教学方法上不是单纯的一本课本还加入了辅助的图示以及卡片,这样的教学方式不仅让儿童学习了一定的乐理知识为演奏技巧的学习做好了铺垫同时在某种程度上增加了儿童学习钢琴的兴趣培养了他们的创作力,已达到全面培养的目的。最后,在再次出版时加入中英文对照,让更过国外的小朋友能够接触到中国民族音乐,为中国民族音乐走向世界作出了贡献。
这本教材的入门方式与其他教材有些不同,在学习弹奏之前通过卡片及十二套图示对基本的乐理常识进行了讲解,让儿童了解了音值、升降记号、拍号、五线谱部分音的位置等知识。通过对较为系统的学琴之前乐理的讲解,能够让儿童对乐谱有所了解,培养他们认谱能力。 随后开始的是在钢琴上的实践学习,此阶段共分为六个阶段包括:“非连音(全音符-四分音符)、非连音(八分音符引入)、跳音、和弦、连奏(2-5个音以上的连奏)、五指位置的弹奏(十六分音符的引入)、带有大拇指移位的弹奏”。由此可见,断奏开始的教学手段与其他教材基本一致,同时这套教材也是采用中央c开始的教学模式,不同的是指法并非从“一指”开始而是从“三指”开始训练手臂自然力量落到手指第一关节并使其支撑,通过《小客人敲门》这首乐曲,让学生能够形象的表达出有礼貌敲门的声音,这样的方式不仅让儿童能够发出圆润丰满的声音还能让他们自己听自己的声音,从一开始就培养良好的听觉演奏习惯。两个阶段的断奏练习过后就是与断奏相关的跳音的学习,通过《小青蛙》等乐曲来帮助学生寻找跳音的感觉使其具有轻松弹性的音响效果,这些都为后面学习连奏奠定基础。连奏的学习也是循序渐进的,从最初两个音的连奏到三个以上音的连奏让儿童钢琴水平有了很大的提高。在最后两个阶段的学习训练儿童双手的协调性与控制力,使他们能够形象的、有感情的表现音乐。总之,这套教材从始至终运用儿童能够理解的语言、事物表现音乐,让孩子们有了更大的学习兴趣,发挥了他们的想象力。

3.2.2 《儿童初步钢琴教程》

这套教材是1984年由上海音乐出版社出版,全套一共三册。作者是周文英等四人编写,他们是长期坚持在教学第一线并培养大量音乐人才的专家型教师。这套教材与《幼儿钢琴教程》一样是上世纪八十年代代表性作品,同时也是至今许多教师使用较多的中国教材。总体上看,这套教材在选曲上较为全面既有中国作品也有外国的作品,曲目量较大,这既是本书的优点也是缺点,那就是在一首首乐曲中并没有标明的目标,仅仅是将大量的乐曲罗列出来让学生在没有老师的情况下对乐曲训练的目的不清楚,因此比较适合作为辅助教材使用。
纵观整套书籍可以看出,第一册也是打开钢琴之门的一本书,共有一百零四首乐曲。在这本书最开始通过配图方式让儿童学习正确的坐姿、手放在钢琴上的形状、讲解拍号、音名唱名等。基本知识在较短篇幅介绍完后,就开始钢琴演奏的学习,同样也是中央c入门的方式,不过此书并不是单独的一个音--“中央do”,还包括了“ri、mi”,三个音共同都成5首小曲子并配有图画与乐曲的名字相配合,这样就减少学习单音数拍子的枯燥性。随后四首乐曲用同样的方式学习低音谱号得音“do、si、la”,这九首乐曲的学习采用的断奏方式。在第十首《用力拉》以后加入“分句线”内容,演奏方式由单手逐渐到双手交替,第40页开始逐步学习了双音以及双手的共同协调演奏,第58页《铃声》是对调音跳音练习随后学习F大调、G大调培养儿童的调性概念。由此可见第一册虽然乐曲很多,但是进度并不快,对新学的知识在学习乐曲中得到巩固,并且所选曲目既有像《啊,苏珊娜》这样的外国作品,也有像《草原小姐妹》一样的器乐改编曲,还有一些改编儿歌例如《我有一双小手》、《小蝌蚪》等等,同时有一些是爱国以及积极向上的音乐例如《国旗》、《工人歌》、《愉快的劳动》等这些乐曲不仅训练儿童演奏能力还能对他们的道德情操有一定的培养,从而达到艺术教育、审美的功能。
在随后的第二、三册与第一册的方式相近,但在技巧、曲目难度大大加深。在第二册中,调号增加到四升三降,技巧加入连奏、同音换指、踏板的学习等。在第三册中乐曲无论从难度上还是篇幅上都有所增加,对钢琴技术、音乐的要求也有所提高,例如《欢乐的游戏》相当车尔尼599中后部分的难度,舒曼《士兵进行曲》是中央音乐学院二级考级曲目等等。

3.2.3 《七彩音符幼儿钢琴入门》

本书教材是曹理、 繆裴言、繆力。是由上海音乐出版社于2004年出版,是针对3到4岁的幼儿编写的教材,问世以来吸引了不少教师作为辅助教材教授学生。这套教材借鉴了日本教育家田中堇子创立的“彩色音符教学法”,通过儿童最先对颜色辨别能力先与其他能力的发展,将七个音用七种不同的颜色表示即:红、橙、黄、绿、蓝、青、紫,在教学过程时让学生用相应的颜色贴画贴到相应音符上或者彩色笔填充音符,这样的颜色标记与以往黑色音符相比更能容易让儿童辨别谱子上的音,同时也降低儿童认谱的难度,将更多地注意力放在享受与表现音乐上,从而激发学习的兴趣培养创造力。
纵观上下册全部内容,在选曲上既有我国的民歌民谣又有国外的民歌与名曲。具体曲目类型分布情况如下表:

 
 
 
上册
 
下册
 
共计
中国民歌 11      7     18
中国歌曲  9      9     18
外国民歌       6      11     17
外国歌曲       7      4     11
古典作品       0      2      2
共计 33      33      66
 
纵观这些曲子演奏方式,大多数采取师生四手联弹、合奏方式,有时也会加入其它乐器例如在上册第20页《大步向前走》中伴奏运用的是大鼓和小响板,这就让幼儿能够更好地享受音乐。
这套教材的入门方式与常规方式一样同样采取的是“中央c”入门,只不过在认识弹奏“do”仅仅是在高音谱号上并且之前加入了七种颜色的认识以此来知道不同的颜色代表那个音。因此虽然此教材同样采用中央c的入门方式,但在教学方法上却是让儿童先在“do”上涂上颜色并学会拍手演唱后对应彩色键盘找到相应的音后开始在钢琴上分别用左手5指右手1指断奏方式演奏“do”,在演奏时还会有教师伴奏让学生感觉音乐。然后用同样的方式在上册学习整个小字一组所有音,同时其中穿插学习了音值、反复记号、低八度记号等内容,而这些内容是通过一首一首的小曲子练习让儿童掌握。到了下册逐步加入了低音谱号上的音,双音、和弦、音阶等内容。
总体来看这套幼儿入门教材进度较慢,每一课都有新的内容而且都是在熟悉的旋律中学习同时也附有教学提示,这即让教师教学有了方向也有利于家长课下监督孩子练习。再者,本教材大多数采用四手联弹、合奏,加入打击乐的方式教学,在集体课上使用本书效果会更好,学生的兴趣更容易激发。但是此教材低音谱号进入较晚以及和弦进入突然这些都会让幼儿感觉突兀。
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3.3 调查分析钢琴入门教材的不足及选择建议

根据对中外幼儿入门教材的分析可知任何一本教材都有其利弊,没有那一本教材是没有一点瑕疵的。我国现阶段儿童学习钢琴的人数相当庞大,钢琴入门教材使用与选择显得尤为重要,对今后钢琴事业的发展奠定了基础。俗话说:“万事开头难”,只有合理的运用好儿童钢琴入门教材,才能更好地激发儿童学习的兴趣。根据调查了解的情况发现了当前在学习时,这些入门教材或多或少都存在了不足。

3.3.1 钢琴入门教材使用时存在的不足

3.3.1.1 教材种类使用单一

 目前大多数教师采用的是《汤普森钢琴简易教程》,而且在教学中仅仅使用这一本教材,没有补充其他的教材曲目,使学生在开始学的时候接触不到丰富多彩的音乐。这样对于钢琴教师而言,可以使教师的教学中变得相对容易,不需要在教学前备课、研究乐谱,以及如何弥补各种教材内容上的不足等,所以在多数琴房中听到的是千篇一律《爷爷的大钟》、《老麦克唐纳》等乐曲。

3.3.1.2 教师在使用教材的方式上通常采用灌输式教育

这种方式很容易抹杀学生创造力、想象力的开发,多数教师在教学中,只注重钢琴技术的训练没有让学生从一开始真正的学会聆听音乐、感受音乐,以及在演奏时候表现音乐,这样对学生学习钢琴观念的形成产生偏颇,即:让学生认为学习钢琴就是手指站立、掌关节撑起来,对于钢琴音色没有概念。

3.3.1.3 中国钢琴教材与乐曲选择较少

从中国钢琴发展不难看出,我国改革开放以后特别是进入二十一世纪,本土钢琴教材如雨后春笋般的出现,很多在教学第一线的钢琴教育家、作曲家,根据民歌、民谣、器乐曲等改编简化许多适合入门学习的中国钢琴作品,一般教师对中国作品不重视,选择使用本国作品不是很多。这不利于学生对祖国民族音乐的了解,也不利于本土音乐的传承。

3.3.2 钢琴入门教材选择的建议

3.3.2.1 教师主动了解已有的教材,并合理使用

学生学习知识的主要方式是从书本中获得,儿童学习钢琴也离不开书本,教师只有多了解教材,引进新教材,主动学习而不是置之不理一味地拒绝接受。通过寻找各个教材的利弊,取长补短,改变教学方法的单一,根据学生学习的实际情况灵活运用教材,让儿童钢琴入门知识内容变得丰富,使孩子们一开始就喜欢上钢琴。

3.3.2.2 学习儿童心理学知识,根据儿童发展的特点为初学者选择教材

学习一些心理学与教育学的知识能够简单了解儿童心理发展特征,对于教师了解儿童认知过程有重要作用。钢琴课是一对一的授课方式,教师只有了解儿童的成长规律,心里特征,及它的个体特征,才能有针对性给儿童选择适当的教材,让儿童能够在玩中快乐的学习,真正喜欢音乐。

3.3.2.3 教材的选择应以培养学生综合音乐素质为目的。

 随着经济的发展,人们物质生活提高,人门对精神文化的需求日益增加。中国可以说是世界琴童大国。如此众多的儿童钢琴学习者,并不是都要成为钢琴演奏家或者钢琴教育家,因此在教学时,不能仅仅单纯的要求技术训练,更多的是让他们学会聆听、感受、创作音乐,找到其中的乐趣。学生在经过一段时间的学习后,听到一个音乐片段能够大致理解这段音乐所表达的情感,理解诉说的内容,或者在某个时刻看到某物、或者遇到令他们难忘的事,都可以用简单音乐表达出来。而这种能力的培养,应在他们刚刚接触音乐时就开始逐步培养,除此之外钢琴基本功的训练如视唱、听音、和声、音乐历史等综合能力,也应该贯穿到每一个乐曲中。
以大众化并且很多教师认为缺乏趣味性教材的《汤普森钢琴简易教程》为例,虽然此教程并没有明确标注各项能力的训练,但每一个乐曲都可以在学习之前作为视唱;第一课即《爷爷的大钟》是对学生音质的训练,通过形象的声音让他们感知这时的声音应该像大钟一样即干净清脆又稳重;和声感的培养这套教材主要集中在第二册,这一册开始有了双手练习,虽然一开始的是左右手各一个音,但是和声变化在音乐中都有所体现,例如《轻轻地划》、《风笛手来了》等,随后在《黄昏的歌》前面学习了音程以及柱式、分解式和弦,和弦是C大调与一升一降调上的主和弦、属七和弦、主和弦基本和声进行。此时学习并不需要让学生知道和声进行的原理,只是让学生能够在听觉上寻找两个和弦的进行感觉,使他们在听到一段旋律时,能够凭声音配上和弦;对于儿童,音乐历史的讲解不可能像大学生一样从头至尾系统梳理,只能在乐曲中寻找。例如《“自新大陆”交响曲》在第一、二册就有,在学习过程中,除了技术的讲解还应介绍作者如---德沃夏克十九世纪捷克民族乐派的代表,及乐曲是交响乐也是作者的代表作之一,同时可以选择在课上或者课下聆听全曲,为避免学生注意力不集中,可以设置相关问题例如:“你所演奏的片段在哪里出现”等。可以给学生放一段音乐让其在钢琴上演奏并配上左手部分,这样的练习虽有难度但是却训练了学生的整体音乐素质。
《汤普森钢琴简易教程》是集各种能力训练为一册,但其训练只能靠教师的引导。像《巴斯蒂安钢琴基础教程》这样的书却将各种能力的训练分别编写成一册。无论怎样的编写方式,幼儿钢琴入门教学使用的教材需要教师合理运用多方面的教学培养。使我们的学生能够真正理解音乐真谛。

3.3.2.4 增加中国钢琴作品的练习

虽然适于儿童入门的中国钢琴书有一些,但教师从中选择中国乐曲相对比较少,这种现象在专业学习者中也十分常见。造成这种现象有以下原因即:中国钢琴作品虽然很多,但是经常演奏的乐曲却只有那几首---《浏阳河》、《山丹丹开花红艳艳》等;在思想意识上对于中国钢琴作品重视度不够,认为只有弹好外国有名作曲家的作品就可以了,这样中国钢琴作品的学习演奏则显得不足。
对于中国钢琴作品首先从思想上改变,应该重视中国作品。中华大地民族众多,民族民间的音乐也很多,改编的钢琴曲目也会越来越多。在练习演奏时不能只选择国外的曲目,还应选择一些具有民族特色的乐曲。
 儿童从开始入门学习时,就应该选用一些中国作品来学习演奏,让他们了解我国各民族各地区的音乐特色,为今后理解民族文化沉淀能量。中国钢琴作品很多是耳熟能详的歌曲改编,这些歌曲是积极向上紧随时代的爱国作品,这样有利于引导儿童树立正确的三观,加强他们对祖国的热爱,从而达到爱国主义的双重教育。此外,中国钢琴作品的学习演奏对中国文化走向世界能起到重要作用。钢琴作为西方乐器之王,是西方众所周知的乐器,我们可以把它作为一种传播媒介,把中国钢琴作品放在世界舞台的演奏,让更多的外国人了解中国民族音乐从而对中国源远流长的文化感兴趣,这样不仅能将中国音乐推出去,而且还能在与国外的交流中,吸收养分推动中国钢琴音乐发展,而这一切都需要从儿童做起,激发他们对祖国民族音乐探索意识,为实现中国梦而奋斗。

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