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幼儿园男性教师的职业现状调研及对策探析

发布时间:2017-02-03      文章来源:论文无忧网

摘要:伴随着社会的进步与发展,人们越来越重视学前教育,为了幼儿教育事业更好的发展,人们也开始重视男性教育对幼儿教育的作用。从我国幼儿教育清一色女性教育现状出发,我们认为无论从幼儿个性心理的健康发展来看,还是从知识增长、智力开发、体格健壮的角度看,幼儿教育必须有男性教师得参加。本文就男性幼儿教师职业现状进行分析,为了引入男性教师进入幼儿园,改变男性幼儿教师的严重缺失的现状,本文提出相应对策,诸如应该转变传统的观点、加大政府投入、教育改革深化,对幼儿师范学校培养男性幼儿教师的调整,为幼儿园男性幼儿教师提供更为广阔的发展平台,吸引更多男性投身于学前教育事业与女幼儿教师一起,共同开创一个幼儿教育的新天地。
关键字:幼儿园男幼师  缺失  对策


人类在世界中繁衍和发展,儿童在世界中成长与发展,而这个世界是由男人和女人组成。于是,儿童的成长也就离不开男人和女人的共同呵护。学前阶段是个体身体与心理发展的重要时期,也是心智开发的关键时期。幼儿在一个同时具有男性和女性的较为平衡的育人环境中更有利于其健康和谐成长。幼儿教育的健全发展就需要男性幼儿教师在幼儿园中施展其优势。然而,现如今的幼儿园中男性幼儿教师比例的严重不足,男性幼儿教师的严重缺失,幼儿园成为了“女儿”。这对幼儿教育有极大的危害,对幼儿心理、社会化都有很大的不良影响。面对这样的困局,需要加大政府对学前教育改革、需要学前教育机构和社会共同努力,采取多项措施,使男性教师积极加入幼儿园教育工作中,使其在学前教育事业中形成一道亮丽的“风景线”。论文无忧网(lunwen5u.com),专注原创文章定制
 
 一、男性从教”的起源
   “男性从教”是1979年美国的布莱尔·纳尔逊“儿童关怀与初等教育中的男性计划”的研究项目,该项目旨在对男性从事学前教育给予了支持与推动,促进了更多的男性从事学前教育工作。1840年“幼儿园教育之父”福禄贝尔首次建立了幼儿教育的机构――幼儿园,这是世界上第一所幼儿园,至今,幼儿园教育已经经历了一个半世纪的历程。而中国也在近一百多年的幼教成长长河中,有了很多学前教育研究和实践的璀璨之星。他们或者自己本身是男性,或者十分重视学前时期男性对个体成长过程中的重要作用:全面论述幼儿教育第一人——夸美纽斯;幼儿学校教育的首创人——奥柏林;论述并实践幼儿全面发展教育第一人——欧文;中国幼教之父——陈鹤琴;中国“乡村教育”的先驱者——陶行;中国幼教历史上第一位男性教师――张宗麟……他们作为一群男性,同时又作为世界和中国教育事业的巨人,已经用实际行动向世人明了男性在幼儿教育事业中具有存在的必要性和可能性。
    尤其是张宗麟,他投身民族幼儿教育事业,潜心研究儿童的热情,对中国学前教育、学前教育课程建设的伟大贡献,让每个了解中国儿童教育史的人都不能忘记。
 
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 二、男性教师在幼儿园的作用
  ()社会学层面作用
  1、男性教师对幼儿社会化的作用
    男性教师对幼儿的社会化,有着不可替代的作用。幼儿本身就是社会的儿童,具有社会性,幼儿园教育亦是幼儿社会化的过程,因而在教学中注重幼儿的社会化的发展。许多的隐性课程和非正式的课程中,教师的榜样作用和示范作用十分重要,潜移默化的影响着幼儿。就幼儿的性别差异社会给予了不同的期望,社会期望要求男孩应该独立自主、勤劳拼搏、豁达勇敢、积极进取、功成名就。女孩儿温柔善良、秀气文雅、温婉贤淑、相夫教子等。男性教师的缺失对男孩儿性别角色社会化造成的危害不言而喻。因而幼儿园教育如果没有男性教师的参与,就会造成教育上的不完善,对幼儿社会性发展产生不良影响。
  2、对幼儿社技能提高
    幼儿社会交往能力提高的主要方法是幼儿园引入男性幼儿教师。为满足幼儿社交需要,男性幼儿教师应与幼儿积极交流,参与到幼儿教养与教学活动中提高幼儿的社交技能、扩宽幼儿社交范围。男性幼儿教师作为幼儿活动的组织者、引导者和游戏伙伴,其豁达、宽阔的心胸对幼儿交往态度有着至关重要的影响。
(二)心理学层面
1、男性幼儿教师的心理特征对幼儿影响
    男女之间具有教育差异,因而幼儿接受到的教育对幼儿的影响也就有所不同。在认知方面,男性幼儿教师的兴趣和知识面一般比女性幼儿教师更广对科学知识更加关心和了解,这对扩展幼儿知识结构有好处,在活动指导方面,男性幼儿教师勇敢、放手和豁达及宽容的态度更容易激起幼儿参加活动的兴趣和主动性,有利于幼儿自信心的培养。在解决问题方面,男性在解决问题时偏向于使用抽象逻辑思维,且综合能力比较强;在情感倾向上,男性更容易为周围社会发生的有重大意义事件产生情感;在口头语言表达方面,男性较为理性,能明确的提出问题和回答问题,逻辑性和哲理性比较明显;男性兴趣广泛,对事物奥秘喜欢探索与实践;由于男性自立、自主,有较强的好奇心,幽默又不拘泥于细枝末节使男性比女性更容易适应新环境,接受新事物。因此,着重发挥男性教师性别教育优势在幼儿园教育中作用,促进幼儿全面和谐的发展。
 (1)对幼儿思维的影响
    男性幼儿教师的逻辑思维能力一般优于女性教师,这对训练幼儿思维能力也有优势。男性幼儿教师,在与幼儿对话时显得更为理性,这对培养幼儿的社会性和逻辑思考能力,起着正面的作用,而且对幼儿的学习,特别是需要逻辑思考的数学很有帮助。男性幼儿教师的思维较为敏捷,兴趣相对广泛,好奇心较强对孩子们有不同于女性的积极影响,有助于拓宽幼儿的见识广度,丰富幼儿的认知能力,发展幼儿的动手操作能力,有利于幼儿向抽象逻辑思维的转变。
(2)对幼儿性格塑造的影响
    由于男性教师自身的特点,男性教师能更好的培养幼儿许多优秀品质,是幼儿的性格全面发展。男性教师加入学前教育,有助于培养幼儿勇敢、独立、坚强、自信、果断、冒险、等优秀品质,更对学前儿童特别是男性幼儿产生积极影响,促进幼儿健全性格的塑造。男性幼儿教师相对独立自做主,遇到困难时,自己积极动脑去解决而不是依靠他人。现在多数幼儿受父母娇生娇养的溺爱教养方式,体现出有较强的依赖心,他们不愿意自己想办法解决问题,明显缺乏独立意识。幼儿时期男性幼儿教师的参与有助于幼儿独立意识的形成,教会他们解决问题,对幼儿良好的性格塑造有很大的影响。
2、幼儿园男性教师的加入,有利于提高团队的工作效率
    幼儿园男性教师的加入,便有利于提高团队的工作效率。体现在男性幼儿教师给女性化幼儿园带来了勃勃生机和希望。在幼儿教师队伍中的男性教师还扮演着同事的角色对幼儿教师群体有不可忽视的影响。幼儿园教师队伍性别结构的完善也有利于男女教师在工作中相互合作、相互协同、实现优势互补,使得幼儿园的各种集体活动具有趣味性和凝聚力,同事之间的关系也更为融洽和谐,形成良好的人际环境,这就有利于教育教学质量的提高,从而更好的提高工作的效能。
(三)教育学层面
    男性教师的加入,一方面能丰富幼儿园教育教学的内容。对一些教学科目的丰富,如武术,体育和游戏等级具男性特征的科目;电脑、科学的数学和自然科学要求高的科目。另一方面,男性教师的加入,可为幼儿园带来新的活力和更丰富的生活,例如丰富多彩的体育比赛、运动会,以及其它活动,有了男性教师的参与会更加具有活力和激情。
 
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、不容乐观的职业现状
 (一)幼儿园男性教师缺失和流失,幼儿园成为“女儿国”
    我国幼教师资队伍基本上是女性一统天下,2003年《中国教育统计年鉴》中得出,我国学前教育的总人数在100万左右,其中男性幼儿教师有63034名,约占总人数的6.5%,而这约6万人中,男性幼儿教师真正在幼儿园工作上岗上的人数还不足一万人,实际只占约2.1%,其余多为幼儿园的后勤人员。其次,幼儿园男性教师多分布在东南地区和沿海发达地区,西北地域少之极少,农村的男性幼儿教师也较城市少。各国男性幼儿教师比例都很低,中国男性幼儿园教师的比例比美国的一半还少,因而幼儿园男性幼儿教师缺少是个全球性问题。
国内太原幼师曾于1987年是招首届幼师男生武昌幼师,在1990年、1992年也是招了两件男生,他们已分别在1990年、1993年和1995年毕业,但距非正式统计,太原幼师的男毕业生,目前人在幼儿园从事教育工作和管理工作的,仅五到六名,湖北幼儿幼师两届共57名男毕业生,只有1/3仍坚持在幼教岗位,其余转用小学任教,或离开教育岗位。
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  四、幼儿园男性教师缺失、流失的原因分析
  (一)传统思想和观念束缚
   社会对男性幼儿教师认同心理准备不足,认为只有无能之辈,才当幼儿教师,不少男性为证明自己的价值,而离开幼儿园留言的男性教师压力更大,连恋爱婚姻成了问题。长期以来,人们认为学前教育就是“带孩子、哄孩子”,作为一名幼儿教师,必须有细腻、温柔、耐心的品性,只有女性可以胜任这个职业,社会包括家庭,对于男性从事学前教育的认同感不足,总是带有一定的偏见。中国传统文化,还认为男性应该比女性更有成就,男性应该干体面的、有较高收入和社会地位的工作,而带孩子被理所当然的认为不是体面的工作,这就给男性幼儿教师带了很大的压力。因此在现实生活中,男性教师的工作尽管看起来是“万花丛中一点绿”,但是,身边很多女性在找对象时,首选却不是男性幼儿教师。曾有媒体对此进行调查,调查结果显示:当问到“如果你喜欢的男生是男性幼儿教师,你能接受吗?”回答“接受”和“支持”比例分别为68%、49%这就使男性不大愿意选择幼儿教师这一职业。因此,全社会都因为男教师坚持幼教岗位创造必要的条件和环境。
  (二)对幼儿园环境内部环境不适应
  1、精神心理
    幼儿园工作对男性教师的不适应首先可以从心理上进行分析。幼儿园男性教师的心理健康水平比女教师要低,从男性教师面临的社会期望上来看,幼儿园男性教师大多数工作在城市,他们面对的幼儿大多数是独生子女,家长对子女抱有较高的期望,对幼儿园的教育环境和办学质量提出了较高的要求,相应的对幼儿教师的知识结构学历水平和教学能力产生了高期望这种高期望,投射在幼儿园男性教师身上就变成了较大的心理压力,从而幼儿园男性教师职业满意度低,也直接影响了他们的心理健康。幼儿园多为女性这样很容易滋长男性幼儿教师孤独寂寞之感,在遇到困境或受到挫折时,他们害怕不被认可,这种失落感会使他们放弃幼教职业。因而纯女性工作环境给男性教师心理上的影响是给他们带来了孤独感。
  2、环境的不适应
    幼儿园教师面对的是天真可爱的孩子幼儿园布置,充满着童话世界,这样的环境和教育对象就要求教师时刻保持着一份童心、童趣。这样的工作氛围,也让男性教师面临形象上的挑战。这对于已成年的男性教师来说,长期处在这样的环境下,会让他们感到与自己的年龄不相符,使他们感到与社会脱节。
    男性教师在幼儿园处境尴尬。现在,教师对学生的性侵新闻频频曝光,让家长对男性幼儿教师不看好。把自己的孩子放在有男性幼儿教师的幼儿园中家长还是有些担心。如果男性幼儿老师对幼儿稍微有些亲密行为,家长便开始表示不满。这让男性教师感觉非常尴尬。
由于幼儿园里多的是女性教师,一些男性教师便成为苦力。当幼儿园有粗活重活女性幼儿教师无法完成,这个时候便需要男性教师去做。这样,男性教师就似乎成了教育的边缘人。
  3、工作本身
    幼儿园工作是一项琐碎的、多样的、工作时间较长的工作,并且在业余时间还要参加高层次的学历进修。因而,老师普遍感到疲惫和艰辛,这种消极的感受大大助长了幼儿园男性教师的厌倦心理和逃避心理,这也是男性教师不适应的原因之一。幼儿园教育又是一个亲切,温柔,善解人意的环境氛围,从事幼教事业需要有耐心、细心和爱心,女教师几乎天生就具备做幼儿教师的天分,而男性的天性决定了男性幼儿教师他们没有较好耐心。对于吵闹的幼儿园环境,他们时常觉得不耐烦,不会以女性的细腻、温柔长期轻松适应吵闹的环境,有时还会使幼儿对老师有种敬而远之的陌生感。这需要男性教师多磨练,多与幼儿交流,保持情感热情,热爱幼儿、热爱幼儿园工作,做到爱心,细心,热心,耐心,真心,成为一名不逊于女幼儿教师的男教师。        
(三)对工资待遇的不满意
其实,许多男性较为喜欢幼儿园的工作,多数男性也是非常喜欢孩子,他们认为孩子的内心纯洁、简单,孩子的世界是充满童趣。他们认为与这样一群天真无邪的孩子交流,与幼儿园年轻活力的女教师一起工作是一份“美差”。他们觉得这样的工作固然很好,可是工资太低。男性是家庭的经济支柱,幼儿园的低收入让他们在养家糊口上成了问题,因而他们不得不选择去从事高收入的工作。较低的工资待遇是男性不选择从事幼儿教育职业的主要因素。
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、男性教师缺失对幼儿教育的危害
    由于幼儿园教师99%以上是女性,幼儿园几乎成为“女儿国”。在这样的女性化的环境下,无不影响幼儿园男孩子也越来越偏向于女性化,他们动作肢体女性化,性格变得娇气、娇弱、胆小。慢慢的孩子的“娘娘腔”会越发显现出来,说话柔声柔气,不敢大胆尝试新事物,遇到陌生人不敢说话,对陌生环境不易适应,这些都会让孩子缺乏阳刚之气。针对幼儿“阴柔有余,阳刚不足”的问题,文明社会呼吁男性幼儿教师加入幼教事业。
、多措并举,破解困局
(一)转变传统观念,男性教师职业境界提升
    人们应转变只有女性适合幼儿教育的传统观念,从幼儿角度出发,切实幼儿发展的有利条件,大胆放心的去接受男性幼儿教师。男性幼儿教师本身也应当树立正确的幼儿教育观,尊重自己的从业兴趣,不被社会舆论所干扰。丰富幼儿教育方面的专业知识,认真勤奋工作,真诚服务于幼教事业,以优异的工作成绩来赢得社会的尊重和认同,消除社会传统落后的偏见。顺应幼儿发展规律,营造男女共育的和谐教育氛围,促进幼儿全面和谐发展、健康快乐成长
用媒体的大力宣传,去引起社会的广泛重视。是否被社会需要和社会群体所接受的程度是一个人职业价值的体现。通过媒体手段,加强男性从事幼儿教育的宣传如通过电视、网络、报纸和社区宣传等媒体传播,让人们意识到幼儿园教育事业需要男性加入的迫切性和必要性,减轻社会舆论对男性幼儿教师压力,消除那些落后的传统文化观念,让男性教师乐意从事幼儿教育事业。同时幼儿园的领导以及和他们一起工作的女教师应该重视、尊重和信任他们,对幼儿园男性教师多关心、爱护和尊重,会使他们从心理上得到很大的满足,从而会以更大的热情去投入工作,回报社会。
(二)加大对学前教育的投入,建立男性幼儿教师的培训机
    男性教师走进幼教事业,很少有经历过专业的教学教育学习的,面临的压力也就更大了。因此要在学期专业领域内对男性幼儿教师进行专业化引导,鼓励他们利用业余时间进行自修学习,为男性教师提供进一步深造的机会,有计划地组织他们参加教育机构举办的有关幼教专业的各种教育观摩活动和研讨班,扩大教师的信息量提高教师的教育研究水平。国家应大力发展学前教育,建立和完善男性幼儿教师的培训机制。通过引入策略,规定男性教师所占比例,营造一个支持男性从事幼教的社会氛围,开辟男性从事幼儿园教育工作的绿色通道。
政府应加大投入。给予男性幼儿教师以政策上的支持。为他们提供发展平台,拓宽发展空间。在普通高校中开设针对男性幼儿教师的学前教育班级与课程,加强招生、培养政策上的倾斜,优化教师队伍。政府做好学期教育就业好前景的宣传工作,为男性幼儿教育师资队伍壮大做努力。
()利用科学管理制度,保障男性幼儿教师的权益
    幼儿园领导要有创新意识,建立科学、合理、创新的幼儿园管理制度即适应男女共同工作的良好管理体制,并应该更加注重建立有利于激励男性幼儿教师工作的奖励和评价的管理制度。提高男性幼儿教师的工作待遇,保障男性幼儿教师的权益,给予男性幼儿教师发展空间,使他们达到自我实现。对幼儿园教育管理制度改革的进一步深入,必须提高教师的素质,特别是增强教师的意识,树立职业理想、信念。应注意将知识形态的教育观念转化为职业思想的间观念,提升教育观念的层次带来相应的符合规律的教育实践。
发挥他们的作用是,正确使用他们的特长帮助他们,不断提高思想业务素质,给他们长期立足幼儿教育的本领,这是他们坚持幼教岗位的基础,此外,幼儿专科学校和师范大学教育应该考虑对男教师进行进一步培养的计划,完善教学管理,利用函数和集训形式进一步提高他们的幼教理论水平,科研能力和实践能力,提高他们的学历,这是鼓励他们坚持岗位的有效措施。
(四)对幼儿师范学校培养男性幼儿教师的调整
   为了让男生能克服困难,坚持学习,我们在课程设置、教育管理、教育活动、教学内容、教学方法上都做出了相应的调整和补充在思想教育上严格要求,环环紧扣,防患于未然,同时又针对男生特点进行多层次、多形式的活动,并把主要精力放在提高男生的自信心、自尊心、自觉上,放在培养他们坚强的性格、坚定的信念上。男生坚持完成学业,保持男子汉特色,愉快走上幼教岗位,成功的迈向社会。实践证明,只要指导思想正确,培养目标合理教学方法、措施得当,同时对现行幼儿教师课程教材内容和管理体质,加以调整和补充,幼儿师范学校培养好男生是完全可能的。
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    特别注意男性幼儿教师心理素质的培养,注意减轻其心理压力,同时我们还认为男女教师不同差异也是发挥效益型效益的有利条件,充分发挥男女教师之间的心理优势,反而能引起互补互利。男性幼儿教师教育的特殊性,即给幼儿教育带来一定的困难,需要改革来适应,同时给幼儿教育带来有利条件,可以促进师生、幼师的心理发展,培养他们健全的个性心理。
我们相信在改革开放的大好形势下,在幼儿教育事业蓬勃发展的趋势下,在全社会理解和支持下,在青年男教师自己刻苦努力下,将有更多男性教师乐意进入幼儿园教育事业,并长期坚持从事幼儿教育事业,而且与女性教师一起共创一个幼儿教育新天地。
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